Promoción de proyectos dirigidos a mejorar el aprendizaje del alumnado de Enfermería a través del desarrollo de metodologías activas:
Diseño, implementación, evaluación y divulgación de metodologías activas (Método del Caso, Aprendizaje Basado en Problemas y Debate Universitario Guiado) entre el alumnado a través de acciones inter-centros, interdisciplinares de curso o el despliegue a todos los grupos de una misma asignatura.
Desarrollo y análisis de los resultados de la inserción sostenida de Metodologías Activas a lo largo del Grado de Enfermería.
Identifying undergraduate nurses´ learning requirements and teaching strategies in dementia care education: A nominal group technique. Cariñanos-Ayala, S., ZARANDONA, J., Durán-Sáenz, I., Arrue, M..
Enseñanza y aprendizaje sobre nutrición en estudiantes de enfermería: revisión de alcance. YUSTE, S., ZARANDONA, J., ARRÚE MAULEÓN, MARTA, GRAVINA ALFONSO, LEYRE.
Knowledge and teaching-learning methods regarding venous leg ulcers in nursing professionals and students: A scoping review.. Durán-Sáenz I, Verdú-Soriano J, López-Casanova P, Berenguer-Pérez M.
Nurse Education In Practice, 63, 103414-103414. 2022
Efecto de una asignatura optativa de heridas crónicas, en el grado de enfermería, sobre el conocimiento respecto a úlceras de etiología venosa. Proyecto de investigación.. DURÁN SÁENZ, IVAN.
GEROKOMOS, 33, 180-184. 2022
DOI:
Puesta en marcha de un rotatorio de prácticas en gestión, docencia y calidad para estudiantes de cuarto curso de enfermería. YUSTE MUÑOZ, SERGIO.
Tesela: Revista de la Asociación Nacional de Directivos de Enfermería, 30, . 2022
DOI:
Exploring the effect of two different teaching strategies on first-year nursing students' understanding of nutritional concepts: A mixed-method approach.. Yuste, Sergio, Zarandona, Jagoba, Arrue, Marta, Gravina, Leyre.
The use of structured debate as a teaching strategy among undergraduate nursing students: A systematic review.. Cariñanos-Ayala S, Arrue M, Zarandona J, Labaka A.
Troublesome knowledge in undergraduate nursing students when learning about poststroke apathy care. Zarandona J., Arrue M., Yuste S., Hoyos Cillero I..
Revista Cientifica de la Sociedad Espanola de Enfermeria Neurologica, , . 2020
With a smartphone in one's pocket: A descriptive cross-sectional study on smartphone use, distraction and restriction policies in nursing students. Zarandona, J, Carinanos-Ayala, S, Cristobal-Dominguez, E, Martin-Bezos, J, Yoldi-Mitxelena, A, Cillero, IH.
III Convocatoria Intramural para Proyectos de Investigación e Innovación de la Fundación Vital Fundazioa – IIS Bioaraba
Se comunica la apertura de plazo de presentación de solicitudes a la “III Convocatoria Intramural para Proyectos de Investigación e Innovación de la Fundación Vital Fundazioa – IIS Bioaraba”.
La presente convocatoria regula las ayudas económicas a proyectos de investigación e innovación en salud, primando la investigación e innovación clínica aplicada, de acuerdo con los principios de objetividad, concurrencia competitiva y publicidad.
Los proyectos subvencionables serán proyectos de investigación e innovación biomédica en cualquier disciplina clínica, dando prioridad a aquellos presentados por investigadores e investigadoras emergentes.
Los proyectos podrán tener una duración máxima de 24 meses y deberán centrarse en el territorio histórico de Araba, primándose aquellos estudios desarrollados por investigadores/as clínicos/as adscritos/as al IIS Bioaraba.
El plazo para solicitar las ayudas será desde el 8 de mayo hasta el día 15 de junio de 2023, ambos inclusive. Todas las candidaturas se presentarán enviando la documentación indicada a la dirección de correo electrónico , indicando en el asunto del mensaje “III Convocatoria Intramural Fundación Vital Fundazioa – IIS Bioaraba” y el nombre del proyecto.
La documentación a aportar es la siguiente:
Memoria científica del proyecto (Anexo I.I para proyectos de investigación y Anexo I.II para proyectos de innovación).
Memoria económica del proyecto (Anexo II).
Equipo investigador (Anexo III).
Currículum vitae en modelo normalizado de todos los componentes del equipo investigador (se admitirán el modelo de currículo del Departamento de Salud, así como el modelo de Curriculum Vitae abreviado (CVA) de la Fundación Española para la Ciencia y la Tecnología – FECYT).
Como requisitos de actividad y atendiendo a su naturaleza, los proyectos deberán contar con las autorizaciones y/o informes legalmente establecidos:
1) Informe favorable del Comité de Ética de la Investigación (emitido por el CEI de la OSI Araba o el CEIm-E dependiendo del proyecto) o, en su defecto, se deberá presentar un compromiso firmado por parte del o de la Investigador/a Principal indicando que el proyecto se presentará al Comité de Ética para su valoración en el plazo de 1 mes desde el día en que se resuelva la presente Convocatoria en caso de ser financiado. En este caso, la posible concesión queda condicionada a la obtención definitiva del informe favorable. Se adjuntarán también el consentimiento informado y la hoja de información al o a la paciente.
2) Certificado del Biobanco vasco para la investigación que acredite que, en el caso de que el proyecto requiera depositar muestras biológicas de origen humano, el investigador o la investigadora principal ha solicitado al Biobanco dicho servicio para el proyecto objeto de la solicitud de ayuda en la presente convocatoria.
Para cualquier aclaración adicional, contactar con nosotros/as.
II Convocatoria Intramural de Premios a Proyectos de Investigación e Innovación Enfermera
Por segundo año consecutivo, el Colegio Oficial de Enfermería de Álava ha aportado financiación para organizar la II Convocatoria Intramural de Premios a Proyectos de Investigación e Innovación Enfermera en el Instituto de Investigación Sanitaria Bioaraba (IIS Bioaraba).
La financiación se ha destinado a proyectos de investigación e innovación en enfermería, primando la investigación e innovación clínica aplicada, tras haber sido valorados por un panel de evaluación experto en la materia.
Los/as ganadores/as de los premios en las tres categorías establecidas han sido los siguientes:
– 1er premio: Selene Lurueña Rodríguez con el proyecto: Incidencia de complicaciones asociadas a catéteres centrales de inserción periférica (PICC) tunelizados frente a no tunelizados. Estudio comparativo.
– 2do premio: Asier Leniz Rodríguez con el proyecto: Prevención de la obesidad en adolescentes: puesta en marcha de un programa de intervención para el manejo de las emociones y de la conducta alimentaria.
– 3er premio: Iván Durán Aguilera con el proyecto: Diseño de una secuencia de enseñanza-aprendizaje para el cuidado de personas con úlceras de etiología.
¡Desde el IIS Bioaraba queremos dar la enhorabuena a los/as profesionales premiados/as y animar a otros/as investigadores/as del campo de la enfermería a que presenten sus trabajos en futuras convocatorias!
El uso del debate como estrategia de enseñanza en los estudiantes del Grado en Enfermería
Desde tiempos de la Grecia antigua el debate como estrategia de enseñanza ha despertado interés en el mundo académico. En la literatura podemos encontrar resultados de implementaciones de debate en una amplia gama de disciplinas, como la geografía, la administración de empresas, la medicina, la farmacia o la enfermería.
En este contexto, los docentes e investigadores miembros del grupo Basque Nursing Education Research Group (Grupo BANER) adscrito al IIS Bioaraba se plantearon revisar cómo se había aplicado hasta la fecha el debate en la enseñanza de la enfermería y los resultados asociados a esta estrategia educativa.
En el trabajo publicado en la revista Nurse Education Today1, el equipo investigador trató de dar respuesta a este objetivo mediante una revisión sistemática de la literatura sobre la aplicación del debate estructurado como estrategia docente en la titulación de enfermería.
Si bien, a priori, parece lógico pensar que una herramienta de enseñanza que se basa en la argumentación y la refutación es válida para desarrollar competencias, los resultados de la investigación demostraron que se han publicado pocas implementaciones sobre debate estructurado en el ámbito de la enfermería. Además, el análisis de los estudios realizados reveló una gran variabilidad de formatos de debate y la falta de evaluación de su eficacia.
En este sentido, y de cara a un futuro no muy lejano, los miembros del grupo BANER, que tiene como línea de investigación principal promover proyectos dirigidos a mejorar el aprendizaje del alumnado de enfermería a través del desarrollo de metodologías activas, se plantea la necesidad fundamental de identificar el mejor formato y método de evaluación para debatir. En sus propias palabras, “En un momento en el que estamos experimentando un aumento de la popularidad y disponibilidad de las tecnologías de aprendizaje online, abogamos por reconsiderar la esencia de la enseñanza. En la revisión sistemática recientemente publicada, proporcionamos al profesorado un marco basado en la evidencia para diseñar e implementar secuencias de enseñanza más sólidas basadas en el debate. De esta manera, podremos guiar la investigación futura y desarrollar, aún más, la ciencia de la educación de enfermería y de las ciencias de la salud”.
1Cariñanos-Ayala S., Arrue M., Zarandona J., Labaka A. The use of structured debate as a teaching strategy among undergraduate nursing students: A systematic review. Nurse Education Today, 2021; 98: 104766 https://doi.org/10.1016/j.nedt.2021.104766
